【読書実践報告】2022-11-29
「子どもの発達障害 子育てで大切なこと、やってはいけないこと」
著者：本田 秀夫
【1.この本を読んだ目的・狙い】
・子どもへの向き合い方について、多面的な視点を得るため
【2．読んでよかったこと、感じたこと】
（アウトライン）
◎主に発達障害の子どもとの向き合い方が書かれていたが、定型発達の子どものみならず、大人との接し方においても参考になる点がたくさんあった。
◎ネットや巷の「育児本」では得られない視点や、「痒い所に手が届く」ようなポイントまでかなり細かくかつ具体的に書かれていた
◎「これでいいんだ」と「親としての重荷」を抱える親御さんが少しでも減るんじゃないかと感じた。
（詳細）
◎主に発達障害の子どもとの向き合い方が書かれていたが、定型発達の子どものみならず、大人との接し方においても参考になる点がたくさんあった。
⇒ 子育てでまず大前提としてあるべき姿勢は「子どもが主役」であること。
「親の都合」や「親の下心（「せめてこれくらいまでできてほしい」と考えること）」を全て取っ払ってこそ、あらゆることが改善できる（しかも親が楽になるのだ！）。
⇒ 子どものパフォーマンスに対する、親が無意識に引いてしまうライン
①理想ライン
②平均ライン
③せめてこのくらいまでライン（ここまでが「親の高望み」ライン。ここまで求められるのは苦しい）
④できるところに目を向けるライン（ここがベスト！）
⇒勉強を教えることより 身の回りのことを教える方が100倍大事。
大人になってから自立して生活するための「生活力」が、何より大事だから。
⇒ 発達障害の人たちのイメージ（「病気」というより、「少数派の民族」）
・「みにくいアヒルの子」の「白鳥」
（「白鳥」は、巷の「アヒル」に合わせようと、必死にもがいていて、無理をしている（これを過剰適応という）。それにより二次障害が発生し、本来ある「白鳥」という素晴らしい部分を潰してしまう）
・「グレー」だけど「白」ではなく「薄い黒」がルーツ
（親は子どもに対して「グレー」と見た場合、ルーツは「白」だと考えてしまい、「白に【戻る】だろう」という「下心」が潜んでしまう。「黒」がルーツにあると考えると、勝手に「白」を期待しなくなり、子どもの負担が減る）
近視の子どもへの対応方法（症状の特徴を理解し、症状に合わせてやり方を改善したり、環境を調整する方法）を発達障害の子どもたちにも適応できると良い
⇒ 「世間一般の基準に合わせることを求めて、無理をさせてはいけない」という考えに尽きる。
子ども自身の考え方、行動を観察し、尊重する。発生しうるトラブルを親が未然に防いだり、そのトラブルが発生しない考え方、方法をさりげなくやってみる等の工夫次第で、
子どもの生きやすさ、過ごしやすさが格段にアップし、子どもの長所を劇的に伸ばすことができる。
◎ネットや巷の「育児本」では得られない視点や、「痒い所に手が届く」ようなポイントまでかなり細かくかつ具体的に書かれていた
⇒ 参考になった「褒め方」
子どもが褒められたときに微妙な反応を見せる時期は、その子が他人の目を気にするようになった時期。
成長するにつれて、親が褒めることに対して無邪気に喜ばなくなる。
微妙な反応を見せるようになったら、露骨は褒め方をせず、さりげない褒め方で十分。
「ああ、見てくれてるんだな」と子どもが感じる程度で良い。
発達障害の子に対する褒め方は、特性を理解した上で褒めることが重要。
※ADHの子は、細かいミスに対して気にせず、最後まで達成できたことを褒めると、「なんとかなる」という感覚が身に付く、自立することができる。
※ASの子は、具体的な言葉でしっかり褒める
⇒ 参考になった「叱り方」
３種類の「叱り方」（①教えるため ②憂さ晴らし ③その場をおさめるため）
※子どもにとって効果があるのは①だけ！②は直後に素直に謝る、③は別の文脈で伝える等の工夫が必要。
「教えようとしていること」がその子の発達段階に合った課題であるか？
※数回言えば伝わり、改善できる（発達の際近接領域）。そうでなければ「まだそれを教える段階ではない」。
※実は、子どもの行動を改善するためには、「行動を誘発する環境を作らない」「危ないことは体を張ってでも止める」等、叱る以外の行動で圧倒的に改善できる。
※子ども対して本気で改善させたいなら、親側がしっかり考えて工夫をする（叱ることより、環境を調整することをベースにする）。
◎「これでいいんだ」と「親としての重荷」を抱える親御さんが少しでも減るんじゃないかと感じた。
そもそも、勉強への向き合い方や子どもにとっての必要な「課題のレベル」やペースが個々人によって違うはず。
しかし、「宿題」はこのような「子どもたちそれぞれのペース」を一切無視して「画一的に押し付けている」行為でしかないからということ。
⇒ 親の褒め方、叱り方も全く問題ないのに改善できない場合は、「環境自体が悪い」場合が多い。
特に、「勉強」については、例えば、子どもたちに課されている「宿題」自体が悪い場合が圧倒的に多いらしい。
ベストな対応は、「宿題の内容を変える」ように先生に相談すること。
それができなければ、「宿題はできるところまででOKだし、間違ってもOK」！
⇒ 「ケアレスミスも実力のうち」
難易度が上がり、キャパを超えてしまうことによる「ケアレス」だから、それを「能力・努力が欠けていること」として叱ることはナンセンス。ミスをしないでその課題が臨めるような「環境調整」をすることが先決。
⇒ ケーススタディで印象に残ったところ
・偏食は放置でOK
・結果がどうであれ、子どもが関わった程度でOK
・ゲームはやめられないことを前提にする
・夜更かしする理由は、日中にストレスを抱えているので、日中に子どもが楽しませる方法を考えるべし（そうすれば自ずと「明日のためにもう寝よう」と考えるようになる）
【3．この本を読んで自分は今から何をするのか】
・この本を読んで改めて「行動には必ず理由がある」と考えることができたので、こどもの行動をちゃんと観察し、子どもをそのまま大切にすることを続ける。
・子どもの行動に対してイライラすることがあったら、そのことについてすぐメモ書きをして、本書の行動に落とし込める方法を検討する。
【4．3か月後には何をするか、どうなっていたいか】
・子育てがストレス１０%未満で臨めるようにする（今は２０％程度）
以上です。
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